I. Étude du premier chapitre : planter le décor.
L’incipit nous plonge dans un univers sordide, marqué par la violence, l’insulte, le pourrissement, à l’encontre des clichés sur les tropiques.
Plusieurs procédés sont à l’oeuvre, notamment le travail sur le lexique. Voici pour démarrer un petit test de vocabulaire qui a pour but de vous faire relire ce chapitre. Pour commencer le test, il vous suffit de cliquer sur le fichier ci-dessous et de suivre les instructions… A vos dictionnaires !
En classe, nous ferons un relevé des champs lexicaux les plus significatifs. Nous relèverons aussi quelques figures de style. Vous pouvez ici vous entraîner à dissocier métaphore, comparaison et personnification.
Ensuite, nous formulerons un paragraphe qui permettra de passer de l’observation du texte à une explication (ou interprétation de type scolaire) de sa portée : « quel est l’effet obtenu sur le lecteur ? »
II. L’art du récit : fiction et narration
Pour aborder la portée symbolique du récit, nous allons réfléchir à la façon dont la narration est structurée. Pour mieux comprendre que la narration n’a pas été faite au hasard, nous allons faire une distinction entre deux approches de la même histoire :
– l’histoire telle qu’elle nous est racontée, dans l’ordre des chapitres, c’est à dire l’ordre de la narration ;
– l’histoire telle qu’elle est supposée se dérouler dans l’ordre chronologique, à savoir la l’ordre de la fiction.
Les deux exercices suivants ont pour but de vous amener à les distinguer.
Exercice 1 : reconstitution de la narration (vous pouvez vous appuyer sur le livre)
Exercice 2 : reconstitution de la fiction (vous devez l’induire) :
Une fois que vous les aurez accomplis, passez au questionnaire suivant, qui vous invite à réfléchir sur les passages-clés, mis en évidence par la narration :
Il ne nous reste plus qu’à faire une synthèse sur ce que cette structure du récit apporte, sous forme d’un texte à trous qu’il vous faut compléter :
Avec des élèves de Seconde, on pourrait approfondir un peu la réflexion sur le fait que chaque étape importante implique une mort, réelle ou symbolique, ou un deuil. De là s’interroger sur le sens qu’on peut donner à la mort de l’ocelot à la fin.
III. Un récit à portée argumentative
Je n’ai pas pris le temps de bidouiller d’exercices…
Pistes principales :
– confrontation du vieux et du maire, qui permet de confronter deux tactiques : celle du maire, fondée sur le préjugé, l’accusation de principe, etc. VS celle du vieux qui le laisse s’enliser. On peut aussi aborder les arguments / contre-arguments. Le fait que le maire frappe lorsqu’il ne peut parler… etc.
– Une apologie des Shuars et de l’Amazonie, VS l’inconséquence et l’ignorance des gringos, et « ceux qui disent agir au nom du progrès » (dédicace initiale).
– …