Thibaud Saintin

Dès que l'éducation nationale commence à se pencher sur un problème, c'est que c'est déjà trop tard. On se le dit comme une blague en salle des profs. On a tort d’en rire : c'est un théorème qu'on aurait intérêt à utiliser jusqu'au bout, pour éclairer nos raisonnements. Par exemple, on vient de voir apparaître "risques psycho-sociaux". Traduction : "ça y est, on vient de se rendre compte que les jeunes n'en peuvent plus".

L'école est soi-disant chargée de poser des jalons importants pour l'avenir. Mais bizarrement, c'est toujours trop tard ; et elle passe son temps à tenter de "soigner" des plaies : celles qu'on vient de désigner comme des "projets" (allez, faites quelque chose, bon sang !). Alors, qu'y a-t-il entre les symptômes et leur prise en compte, qui permettrait de clore le cercle ? Il semblerait que faire la liste des “nouveautés” dans les programmes, c’est faire la liste de ce dont la société a renoncé à garder le contrôle.